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560:実習生さん 07/02/11 13:04:31 y/OZ1wot >>559 カリキュラムの削減は1976年の中教審答申に始まった。 以後改訂の度に中身を削減してきたが、 なかでも「新しい学力観」を前面に押し出して 従来の学力観を変更する大規模な転換を行ったのが 1989年（小学校）に告示されたもの。 この世代以降が、いわゆる「ゆとり世代」と呼ばれる。 高校では２００３年度の１学年からが対象となる。 したがって、移行期間などを考えると ２０前後の世代以下がそう呼ばれる。 561:実習生さん 07/02/11 17:02:30 SjdSLZPT age 562:実習生さん 07/02/11 17:49:19 rxzqBbvw ゆとり教育と文部科学省が言い出したのは、 今回の指導要領からだよ。 まだ１０年もたさちゃいねーよ。 563:実習生さん 07/02/11 21:34:40 ZwTSJwYq 仲の良い生徒にアドレス聞かれたらどう思いますか? 普通に教えますか? 564:実習生さん 07/02/11 21:42:10 y/OZ1wot >>563 この手の質問に一般的な回答を要求するのがどうかと思うというのが第一。 「仲の良い」という概念を持ち込むのがふさわしいのかというのが第二。 果たして、こんなことを聞いてどうするのだろうというのが第三。 で、一般的に言える範囲のこと。 公立の小中は、携帯を持ってくることを禁止しているケースがほとんど。 したがって、アドレスを教えるも何も、メールのやりとりそのものを差し控えるべき。 ただし、その児童生徒の置かれている状況と、その他の生徒の関係 保護者との関係性などを総合的に判断して決める。 普通の教師であれば「仲が良い」と言うことは、判断要素とはならない。 公立高校では、禁止している学校が少ないので 一般的に言えば、連絡の手段として割り切って考えるが、 その手段の「必要性」と「関係性」を総合的に判断する。 もちろん、その他の問題として、上に上げた要素も絡む。 やはり「仲の良い」という要素は介在しない。
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