日本再建と科学
著者名:仁科芳雄
我が國の再建に教育が重要な役割を演ずることは内外共にこれを充分認識してゐるのである．國民教育の問題が即ち國家再建そのものに外ならぬ．新しい日本は新しい人によつて創られる．そして舊い教育を受けたものは再教育によつて生れ變らねばならぬのである．この教育の改變は現下の最も重大な問題であつて，そのためにマ司令部はアメリカの著名の教育者を招いて，日本の教育に關する意見を訊かうとしてゐる．
自分は，ここで教育全般について述べようとは思はない．只科學振興の基礎となる科學教育を如何にすべきかについて愚見を述べて見たい．我が國の科學が振はない一つの大きな原因は，國民の科學教育が適切を缺いてゐたためであることが強調せられ，今後は特に青少年の科學教育に力を入れねばならぬ，といふことが度々いはれる．これは洵に核心を把んだ意見である．今日までの科學教育はともすれば詰め込み主義に陷つてゐる．これでは子供の持つてゐる想像力を殺してしまふことになる．凡て教育なるものは被教育者に潜在する能力を最大限に發揮するやうに導いてやるのが目的であつて，生徒を型に入れて育て上げるとか，生徒の頭腦を教師の思ふやうに作り上げるとかいふのは決して教育の趣旨ではない．殊に知識を只詰め込んで見た所で，それを活用する能力を殺してしまつては，何の役にも立たない．これは幼少なものの教育については特に必要なことであり，又創意を必要とする科學者の教育について先づ心得べきことである．
例へば教師たるものは，なるべく多くの事柄を教へようとする努力をやめて，生徒自らの獨創力を働かせ自らの理解力を引き出させて，事物の根柢を又核心を把握せしむることに力を注ぐべきである．かくて基本的の事項を體得せしむれば，枝葉の問題は自分で解決することができる．斯樣にして生徒に潜在する各自獨特の才能をできるだけ引き出して育て上げるやうに仕向けるといふ教育法が必要である．
以上の教育方法を行ふためには，教師は生徒に對する理解と洞察との目を持つてゐなくてはならぬ．そして生徒の能力と特質［＃「特質」は底本では「得失」］とを見抜いて，それを適當な方向に向ける技術が要る．それは決して萬能の教師を意味することではなくで，人間を見る力とこれを教育させる技術とを心得てゐる教師を要求するのである．これを今日の教師に期待することは無理であつて，それがためには教師からして新しく養成しなくてはならぬ．その養成は今日直ぐ役に立たぬけれども，しかも直ちに始める必要がある．それと同時に，現在の教師の再教育といふことを行つて，不滿足ながら速急の間に合はせることも考へねばならぬであろう．
茲にもすぐ問題となるのは教師の待遇改善である．上述のやうな優良な教師を養成するには，それに必要な高い教育と優秀な人材とが必要であつて，今日のやうな待遇ではこれを得ることは不可能である．これも國家として解決すべき重要な問題である．
又科學教育に必要な設備の充實といふことも非常に大切である．實驗を生徒自ら行ひ得るやうにするのと，實驗もしないで只ノートだけを取らせる教育方法とでは，生徒の能力を引き出せる點に於て，又理解の深さに於て同日の論ではない．この點では映畫による教育も今後大いに採用せらるべきであらう．然しこれ等の實施に就ても直ちに經費の問題がつき纒ふのである．然し國を創り上げるために費す金は決して無駄にはならない．
以上は學校教育であるが，學校以外の社會教育に於ても，科學的に事物を考へ，科學知識を與へることが必要である．これには色々の方法と設備とが考へられる．例へば生きた科學博物館の増設，科學圖書館の活用，種々の展覧會の開催，映畫並に講演による教育，その他多くの案があるであらうが，茲にはその詳説を省くことにする．
６．結語
これを要するに我が國再建の基礎は科學によつて築かるべきものであるから，以上述べた諸方策は必ずしも短時日にその成果を期待し得ないものであつても，今日からその準備乃至は實施に着手して將來の科學振興を期すべきである．
（昭和21・３・12）
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